儿童社交沟通评估（儿童社交能力训练）
孤独症abc量表评分标准47分
孤独症abc量表得分为47分时，大多数孤独症患者达到了严重的程度。这一评分反映了患者在社交交互、语言沟通、刻板重复行为等方面的明显障碍，具体表现如下： 社交交互方面： 孤独症儿童较难理解他人的情感和需要。 不善于与他人建立联系，缺乏眼神接触等社交行为。
当ABC量表得分较高，尤其是超过57分，暗示孩子可能患有孤独症，需要进一步的检查和评估。 如果得分在31至56分之间，孤独症的可能性仍需考虑，同样需要进行进一步的检查和评估。 对于得分较低，未达到诊断标准的孩子，不应立即下结论，而应持续观察其症状，以确定是否符合孤独症的其他特征。
评分范围从0到3，总分为158分，筛查分界线在53-67分之间。ABC量表特别适用于早期识别和低功能的孤独症儿童。对于年龄较大、功能较高或已接受干预训练的儿童，即使ABC量表得分不高，也不应否定其孤独症的诊断。评估不仅依赖于分数，还需全面观察孩子的行为模式。
筛查界限分为53分，诊断界限为67分以上，阳性符合率可达85%，评分者间一致性相关系数为0.94，同一评分者前后一致性为0.95。家长或抚养人使用此表。使用方法包括让家长评估孩子近期表现，并在相应数字上打“√”，计算总分。总分等于或高于31分为筛查界限，等于或高于62分可诊断为自闭症。
什么是儿童参与进行交往活动障碍?
儿童参与进行交往活动障碍（social （Pragmatic） Communication Disorder， SPCD），是一种在儿童时期表现出来的社交沟通障碍，也是一种社交性沟通障碍谱系（Social Communication Disorder Spectrum）中的一种。该障碍通常会影响儿童的社交交往和语言交流能力。
社交沟通障碍：在语言和非语言交流方面，孤独症儿童可能存在障碍。这可能表现为语言发展延迟或语言能力有限，难以进行流畅的对话。他们可能倾向于重复特定的语言模式，缺乏沟通的灵活性和适应性。情绪理解与表达困难：孤独症儿童在理解他人情绪和表达自己情感方面可能存在难题。
自闭症儿童正是丧失了这种依恋关系的对象和能力所至的社交障碍，而表现出不能扮演过家家游戏中的模仿，不能对布娃娃表演出亲子的爱恋、亲切地谈话，用感情和动作去照顾它等。再进一步，也不能模仿大人们含有感情色彩的言行。对其他小朋友无法形成伙伴关系，友谊情感。
根据《美国精神疾病诊断与统计手册第5版（DSM-V）》规定，神经发育障碍包括智力障碍、交流障碍、孤独症谱系障碍、注意缺陷多动障碍等，“交流障碍”属于神经发育障碍疾病。
残疾儿童入学评估都有哪些方面
1、评估内容：主要关注儿童的运动能力和感官功能，如肢体运动功能、视力、听力等。评估方法：通过专业的运动功能测试量表对肢体运动功能进行量化评估，使用国际标准视力表和纯音听力计测试儿童的视力和听力情况。智力与认知能力评估：评估内容：评估儿童的智力水平和认知能力，包括理解力、记忆力、注意力等。
2、评估结果：部分特殊教育学校会对申请入学的学生进行综合评估，包括智力、语言、运动、社交等方面。以此了解学生的残疾程度和学习能力，从而为其制定合适的教育计划。学区与户籍：和普通学校一样，部分特殊教育学校会优先招收学区内或本地户籍的残疾学生。若学位有空余，也会招收非本地户籍的学生。
3、健康与能力条件：无传染性疾病、重度癫痫等危及安全的疾病，具备基本自理能力和学习能力，中重度障碍儿童可申请特殊教育学校或送教上门。入学安置方式（按残疾程度分类）普通学校随班就读：适用于轻度残疾或具备学习能力的残疾儿童。特殊教育学校就读：适用于中重度残疾且生活基本自理的儿童。
