名著思辨阅读微课程分享ppt，思辨阅读与表达课堂实录
如何激发学生阅读长篇名著的兴趣
1、选书要慎重：选择适合学生年龄段和兴趣爱好的名著，可以让他们更容易产生阅读的欲望。对于小学生和初中生，可以选择一些情节紧凑、有趣的故事，如《格林童话》、《哈利·波特》等。对于高中生和大学生，可以选择一些经典的名著，如《骆驼祥子》、《百年孤独》等。
2、创设情境，激发兴趣。在教学时，可以通过讲解名著所处的历史背景、社会环境、文化特色等，营造出具有氛围的阅读情境，帮助学生深入了解小说的背景和文化内涵，从而激发学生阅读的兴趣。手段多样，丰富内容。在阅读名著的过程中，可以采用多种方式来进行教学。
3、学校开展名著阅读的多样性活动，刺激学生阅读名著的主观能动性和自觉主动性，让学生读有所感，读有所得，读生兴趣。或以校为单位，或以年级班为单位，开展名著阅读有关的集体活动，或阅览室读名著30分钟活动，或班级读名著汇报活动，或年级或学校名著知识竞赛、评比活动，等等。
4、选取适合学生的名著来阅读，激发学生对名著的兴趣。
《西游记》思辨阅读方法指导
1、阅读《西游记》，需要读者树立信心，克服畏难心理，保持敏感性，批判地阅读。可就其中某些细节辩证地思考，形成自己完整成熟的观点，并能就这一观点有理有据地辩驳或交流。 在思辨阅读《西游记》的过程中，我们可以从哪些角度切入呢？主要可从书的内容和自身的阅读状态两方面入手。
2、忠诚善良，仁爱众生。孙悟空虽然性格骄傲，但内心却非常忠诚善良。他对师父唐僧忠诚不二，对师弟们关爱有加，对百姓和弱小生物充满同情和爱心。他在西行取经的路上，经常帮助百姓解决困难，降妖除魔，维护正义。同时，他也尊重生命，不轻易伤害生灵，展现出了他的仁爱和慈悲心。
3、其实，马思齐之所以能够有这样的发现，也是基于父母对她在阅读方面的培养，在马思齐小的时候，她的父母就会经常和她一起看出，并就书中出现的问题进行探讨，而这样的阅读方式也让马思齐逐渐养成了勤思考的习惯。
4、佛教强调思辨，鼓励弟子提问，留下大量记录，使得佛教教义更像哲学。何在是询问悟空在哪里。悟空近前跪下，表示有，即我在。祖师问悟空近来修炼了什么道。悟空说他最近学得通晓法性，根基稳固。祖师指出悟空需防备三灾，悟空疑惑于长生与三灾的关系。
5、培养批判性思维 提问技巧：避免封闭式问题（对不对？），多用开放式提问（如果你是主角，会怎么做？为什么？）。对比阅读：同一主题的不同视角（如读《西游记》原著与改编动画，讨论差异）。思辨训练：针对书中观点提出质疑（如《丑小鸭》中成功是否必须变成天鹅？）。
6、相对来说，湛若水比王守仁更强调“学问思辨行”，《西游记》以二郎神对付九头虫的“金弓银弹”作为比喻。湛若水认为，只是说良知，而无学问思辨行，必会流于空谈、流于禅。二郎神说的“必为后人之害”一语，喻意王学的流弊。 狮驼洞老妖原是文殊菩萨的坐骑，吞下悟空使他痛苦万分。
思辨性阅读
主动性强：思辨性阅读要求读者不仅仅是被动地接受文本信息，而是要主动地思考、推理，并对文本中的内容提出问题，以便更好地理解和把握文章的核心观点。
综上所述，从印证性阅读到思辨性阅读的转型是新时代背景下阅读方式的重大转变，它要求读者在阅读中注重批判性和逻辑性思考，通过质疑与反思实现对知识的深度探索和理解。
知乎编辑傅莎与余党绪携手探讨了新教育背景下阅读方式的重大转变，从传统的印证性阅读转向富含批判性和逻辑性的思辨性阅读。随着高考改革对思维能力的强调，特别是文科教学中对独立思考的重视，印证性阅读的局限性日益显现，它往往限制了知识结构的建构。
研学文学性阅读是指通过阅读文学作品，了解并研究其中的文化背景、历史背景、文学风格、主题等，以提升对文学的理解和欣赏能力。这种阅读侧重于对文学作品的分析和解读，关注作品内在的艺术价值和文化意义。思辨性阅读则侧重于发展批判性思维和推理能力，通过对文本的分析和推理，培养学生的思考能力和判断能力。
小学思辨性阅读的课文如下：《池子和河流》。《一只窝囊的大老虎》。《精彩极了和糟糕透了》。思维发展与提升是语文学科核心素养之一，文章从目标设定凸显思辨性阅读能力的培养、多元解读磨砺多角度思辨阅读的能力、比较阅读辨析文本深层意蕴等方面入手。
