社交沟通训练教学自闭症，社交自闭症的表现
自闭症儿童社交游戏训练
1、岁自闭症儿童适龄游戏主要包括以下几种：跟随旋律共舞：通过一起唱儿歌并轻轻摇动身体，鼓励孩子模仿跟念，培养倾听与跟读能力。听觉世界的探索者：使用电子手或其他工具模仿不同声音，引导孩子辨别，增强听觉注意力。声音的小小侦探：播放录音，让孩子指出声音来源，训练听力和初步辨识能力。
2、自闭症儿童的社交能力训练，是一个独特且需要耐心的过程。他们往往与常规儿童不同，仿佛生活在自己的小世界里，忽视他人的亲近，即使是你的微笑或拥抱，也可能被他们所忽视。周围的人可能会流露出同情或责备的眼神，这些情感可能会让人心痛。然而，面对这样的挑战，我们不应轻易放弃。
3、另外，体育训练的小游戏也是有效的康复手段之一。孩子天性爱动、爱玩耍，父母可以让他们多进行体育活动。如踢球、跳绳等，不仅可以增强体质，也是自闭症儿童教育康复的重要方法之一。最后，针对注意力差的孩子，家长还可以进行注意力训练的小游戏。
4、社交训练方法二： 激发儿童的社交沟通能力 - 在儿童喜欢的环境中，创造互动机会，如在摇动游戏中，当儿童玩得高兴时突然停止，鼓励他们主动提出要求以继续游戏。- 设置需要帮助的情景，促使儿童主动寻求他人协助，如将喜欢的食物放在难以打开的瓶子中，引导他们请求帮助。
如何让让自闭症孩子有社交
1、让孩子积极参加集体活动，如班级聚餐、校内活动等，逐渐增加孩子与人交往的机会。 鼓励孩子主动与同龄人、老师等交流，例如在课堂上多表达自己的看法，勇敢提问等，帮助孩子建立自信和独立性。 父母可以陪伴孩子参加社交活动，如与亲戚、家庭朋友进行交流，慢慢适应和习惯和陌生人交往的感觉。
2、增加户外活动：适当增加户外活动时间，让自闭症孩子有机会与其他同龄孩子一起做游戏、玩耍，逐步提升其社交能力。以上方法需要家长耐心、持续地实施，并根据孩子的具体情况灵活调整策略。同时，寻求专业医生和心理咨询师的帮助也是非常重要的，他们可以提供更具体、个性化的建议和治疗方案。
3、家长可以设定一些游戏或活动，鼓励孩子与他人进行眼神交流。例如，家长可以与孩子一起玩捉迷藏游戏，当孩子找到某个东西时，家长可以鼓励他看向你的眼睛，然后给予积极的反馈，如拥抱或微笑，这将有助于孩子感受到眼神交流带来的正面体验。
4、比如，通过角色扮演的方式，模拟日常生活中的场景，让孩子在安全、舒适的环境中练习社交技巧。此外，利用日常生活中的机会，鼓励孩子与同龄人互动，也是提高人际交往能力的有效途径。家长可以安排一些集体活动，如小组游戏、亲子活动等，让孩子在与同龄人的互动中学习如何分享、合作和解决冲突。
5、当孩子在沟通和社交方面有所进步时，家长应及时给予肯定和支持。这种积极的反馈有助于增强孩子的自信心，让他们更愿意参与社交活动。家长还需要关注孩子的心理状态，帮助他们减轻心理压力，走出孤独的内心世界。总之，与自闭症孩子进行有效沟通的关键在于细心观察、耐心引导和创造积极的环境。
如何提高自闭症儿童的沟通与交往
规则游戏对于儿童的理解能力、执行能力、社会线索识别能力又有了新的提升。主要以经典游戏改编为主。 通常情况下，适宜一般幼儿玩的游戏我们都可以让孤独症小朋友尝试，特别是语音优美、简练、愉快、竞争性不强的游戏更适合。 角色扮演之类的都是可以的。
通过模拟不同的社交场景，让孩子们学习如何回应他人的言语和非言语信号。此外，马龙还可以引导孩子们参加一些集体活动，如音乐课或艺术工作坊，这些活动能够提供一个结构化的环境，让孩子们在与其他孩子的互动中学习和成长。除了直接的社交技能训练，马龙还需要关注孩子们的情感需求。
如果孤独症儿童对你或欲与他互动者的呼唤没有反应动作时，我们可以用语言或手势提醒他，但千万记得不要替他做或为他先做。如提醒他拿出某物而不是代他拿出来。
邹小兵:自闭症儿童社交训练的具体方法(一)
专注自闭症家庭干预，依托广州中山三院儿童发育行为中心邹小兵教授团队，传播科学自闭症干预知识。
应景式旁白：如果孩子能发一些音或说一些话，家长可以用应景式旁白帮TA训练语言。即无论孩子走到哪，家长都要不断地为其输入语音。最有效的自闭症儿童干预方法：ABA（应用行为分析），是实现提升社交、语言、认知等能力的重要手段。
刷牙洗脸与吃早餐：这些日常活动同样蕴含了社交、认知与情感表达的机会。通过提问、选择、指认、描述等方法，家长可以融入训练，使孩子在自然情境中学习与成长。通过以上内容，我们可以看到，即使是日常的起床、穿衣、刷牙洗脸与吃早餐等简单活动，都蕴含了丰富的干预与训练机会。
邹小兵自闭症社交发展阶梯② | 一拍二指三看眼，组合使用进步大 在社交阶梯第三级，令人期待的主动交往初次显现，进入功利性互动二期，适合居家或机构干预。这个时期的主动交往还是功利性的，和孩子的生理需求、心理需求有关系，不是人与人之间交往的快乐，而是需求得到满足的愉悦。
在孩子的“看指应说”有一定的改善后，我们就可以逐渐进入到自闭症儿童社交发展阶梯第二级。 这一阶段是被动交往、功利性互动初期，适合居家干预，也适合机构干预。 共同注意是指通过与他人进行眼神接触、目光追随、手势和指向的方式，分享所看到的物体或事件的活动和能力。
